人体解剖生理学是一门组织学、解剖学和生理学“三合一”的课程。许多同学常常疑惑：“明明讲的是我们再熟悉不过的身体，可为什么就是学不明白呢？”究其原因，在于理论知识点繁多，概念抽象晦涩，存在“学时死记硬背，考后抛干忘净”的现象，开展实验教学是非常好的解决之道。因此，医药学院在制定 2016 版药学培养方案时，增设人体解剖生理学实验课程，我主动请缨，承担起实验教学任务。
刚开课时，教学资源、实验方案、教学设计……一切从“0”开始建设。教学经验不够，我就积极参加国内培训，虚心向经验丰富的前辈求教，认真揣摩教学技巧；教学设施不够，我就积极搭建虚拟仿真平台，购置和改造实验仪器。在尝试中优化，在摸索中提升，教学案例逐年丰富，教学仪器逐年升级，教学设计逐年完善。伴随着这门课从无到有，从有到精，我也从手忙脚乱到得心应手，一路走来，忙碌而充实，累并快乐着。不妨写下点什么，算是对过去的总结，亦是对未来的拥抱。
人体解剖生理学实验在教学特色上，始终坚持实验教学和课程思政两条线，教书和育人两手抓；在教学方法上，始终坚持虚拟仿真与实体实验结合、线上教学与线下教学混合、课程思政与实验教学融合、课外活动与课堂讲授配合；在教学思想上，始终坚持以学生为中心，认真贯彻落实立德树人根本任务。
一、虚拟仿真与实体实验“结合”
在我校本科知识重构计划、智慧实验室和信息化项目的资助下，本课程以虚拟仿真为桥梁和纽带，与实体实验相辅相成，走“虚实结合”的实验教学之路，形成“有主有次，有实有虚，虚实互补，取长补短”的实验教学模式。以虚助实——以虚拟仿真辅助学生预习、复习和考核实验内容；以虚补实——将虚拟仿真作为实体实验的拓展和延伸；以虚代实——以虚拟仿真代替尚不具备开展条件的实体实验。
二、线上教学与线下教学“混合”
本课程充分发掘和利用线上教学资源，尤其是虚拟仿真教学资源，开展线上线下混合式教学，推进教育数字化，实现了线上教学资源对线下教学内容的全覆盖，并在实验内容的广度和深度上有所拓展，在实验教学的时间和空间上有所延伸。同时，将各种线上教学资源链接至我校 Blackboard 教学平台，方便同学们处处能学、时时可学、人人皆学。
三、课程思政与实验教学“融合”
本课程对教学内容中蕴含的课程思政案例进行深入挖掘和精心梳理，归纳为“历史上的今天、微观世界、动物世界、科学故事、祝您健康、爱心加油站”六个主题，提炼出“爱国情怀、道德品质、法治意识、社会责任、科学修养、生命伦理、健康理念、学术规范”八种思政元素。按照“正反案例、精简讲授、课堂内外、言传身教”四类方式，融价值塑造于知识传授和能力培养之中。围绕动物实验开展的生命伦理教育是课程思政的核心内容，开设“实验动物福利与伦理”专题，引导同学们正确认识实验动物对人类科学事业的贡献和价值，树立敬畏生命、尊重生命、感恩生命、善待生命的伦理观和积极向上的人生观、价值观。
四、课外活动与课堂讲授“配合”
开展丰富多样的课外活动也是本课程的一大亮点，每逢各种医药与疾病相关纪念日（世界心脏日、世界高血压日、联合国糖尿病日……），开展科普宣传活动，呼吁同学们关心自身健康。此外，我积极指导学生参加大学生暑期“三下乡”实践和各类医药学科竞赛，力求“寓教于乐、寓学于乐、学以致用”，在课外活动中提高同学们对人体解剖生理学知识的理解和应用。
作为一名实验技术系列教师，教学评估并非必需，但我仍然毫不犹豫地申报了。一是逼迫自己花心思对这几年的教学工作再次梳理和总结，二是期望借力于“以评促建，以评促改”，集思广益，为提高教学质量注入新的助推力。
一段经历即将成为往事，是结束，亦是新的开始。课程建设永无止境，任重而道远。正如叶圣陶先生所说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”找到适合自己的教学方式，并用心去做，全力以赴，无怨无悔！