李颖：认真负责快乐工作

　　信息科学与工程学院物理系李颖副教授在海大已经工作了11个年头。在同事和学生对李颖老师的评价中，“认真、负责”是出现频率最高的两个词。2003年获得学校课程教学评估的优秀也是大家对李颖老师在教学上认真付出的肯定。
　　李颖老师非常喜欢教师这个职业，“能从事自己比较适合而且又喜欢的职业，实在是一件很幸福的事情。当我站在讲台上的时候是很自信的，一堂精彩的课也会让自己很开心。和学生一样，课堂气氛调动得好，上课时间就会过得很快，我很喜欢做老师的感觉。”
　　课堂上，李颖老师是一个很有激情的人，她用自己的激情去感染学生，活跃课堂气氛。谈到在课堂上如何调动同学们的积极性，李颖老师认为最根本的还是在教学内容上下功夫，课程的编排方式、讲课的语言艺术等方面也要精心设计，这样就能够把学生带动起来，引发学生对所学课程的兴趣。大学在思维方式和学习方法上与中学都有较大的差别，很多都是同学们在中学没有接触过的。物理课程中的理论难点，如何灵活运用高等数学微积分知识做学习工具，不同学科之间的融合等等都是需要老师给予引导的。为了更好地引导学生，李颖老师在课下会去了解班里各个专业学生的专业背景，“虽然关于各专业的情况我不能知道的很清楚，可我还是会尽可能地去了解，我觉得这样无论对教学还是与学生沟通，都会更好一些。”
　　李颖老师在专业课的教学中，努力探索研究型教学方法，具体思路是以“研究课题”为主线，培养学生的创新精神和综合能力。结合所授知识点以一个有意义的问题或一系列问题作为“研究课题”，学生通过研究和创造性的探究发现答案，不仅可借此综合所学的知识，同时也可以培养与训练学生综合研究能力。研究型教学的实施，一个突出的矛盾是教师的工作量大大增加了，从选题、实施研究、论文撰写、成果交流等环节都需要老师的全程跟踪指导，保证与学生的定期交流。正是在研究专题实施的过程中，在与老师同学的交流中，在老师的指导下，学生的学习态度、学习兴趣、创造能力、实践能力、认识能力等得到了不断提升。2005年，李颖老师主持的教学研究项目 “应用光学课程教学中研究型教学方法的探索与实践”
　　结题并被评为优秀。
　　“学无止境，但有下限”，这是李颖老师对同学们提出的基本要求。
　　对有些同学来说，考试得九十多分也是不够的，因为这部分同学完全有能力做得更好。但对有不同目标的同学就有不同的要求，很多同学因为挂科而导致延期毕业，而努力学习按期毕业这是学生们应该达到的最基本最“下限”的要求。“大学生以后就业工作，没有大学文凭这个最基本敲门砖，任何一技之长都将大打折扣”，物理系一位同学在毕业留言中说，正是在李颖老师这句话的激励下他能够顺利毕业，充分发挥自己在计算机方面的特长。在目前大的学习环境下，李颖老师平时对学生抓得很紧，期中考试后都会找平时到课不及时、考试成绩不好的同学单独谈心，即使在上大学物理这门一百多人的大课时她仍然坚持找同学谈心，“平时对学生严格要求，关注学生的到课和作业情况，效果非常好。”
　　调查问卷是李颖老师与学生沟通交流的方式之一。在一些对所教课程进行调查的基本问题之后，都有 “你对本课程和老师的意见和建议，请直言”的题目。同学们在这里畅所欲言，“直言”对老师的感谢、合理的建议还有自己迷茫的问题。李颖老师也会根据历年的问卷中同学们集中反映的问题，调整教学内容与方法。现在的学生就业压力越来越大，社会就业形势也在迅速变化，大一很多同学都很迷茫，没有明确的目标，没有自己的追求，不适应需要自己面对的大学生活。李颖老师便经常在课间休息等时间和大家交流，引导学生如何充实地度过自己的大学生活。李开复的《大学里最重要的七项学习》等文章，不是老师必须在课堂上讲的，可是李颖老师一般都会给大家讲一下，包括自修之道、基础知识、实践贯通、培养兴趣、积极主动、掌控时间、为人处世等同学们人生路上的必修课，很多同学都很有收获。
　　利用网络和同学交流是很方便及时的一种方式，李颖老师对此进行了充分利用和发掘。针对很多大一新生对考研非常感兴趣而又不甚了解的情况，李颖老师在网络课程中特别建立了有关考研问题的讨论区，这是一个大一新生对考研提前热身和准备的地方；针对大三的学生，建有“考研预备队”的讨论区，这时候大家真正的要准备考研了；为大四的学生专门开辟了 “考研加油站”讨论区，为大四学生考研冲刺提供帮助。
　　“我没有什么特别之处，只要自己认真负责地投入了，学生们都会看在眼里，都会用心亲身感受到的。我每学期都这么坚持，我觉得这是作为一名教师应该做的。”李颖老师笑着说道。（学生记者 马雪娇）